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《简单的周期》教学反思
作者:蒋慧 发布时间:2018-11-01 13:52 点击数:

  首先,我先用记忆记忆数字的快慢引入课题(有些数字排列有规律,有些数字排列没有规律),引导学生发现生活中所隐藏的数学因素,感知“规律”。  

接着出现场景图,给学生提供充分的时间和充裕的空间。引导学生按一定的顺序观察这幅图画的是什么,按怎样的顺序摆放的。在解决盆花问题时,我先让学生在课前探究的基础上进行小组交流,再上台展示汇报,使学生在感受解决问题的策略的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。而在解决彩灯问题时,我则让学生同组说说自己的想法,再用自己认为比较简单的方法修正课前解决问题的方法。同时引导学生归纳用计算方法解决问题,比较简单。接着引导学生小结,余数是几就是每组的第几个物体或图形,如果没有余数就是每个组里的最后一个物体或图形。经历了这两个问题的解决过程,学生对这类问题的解决方法有了比较清晰地认识。这时,我将彩旗问题放手交给学生处理,由学生自己解决,我则用“余数是几,是红旗?余数是几,是黄旗?”这一问题将这堂课的关键抛给学生,让学生自己总结,提高认识。  

我发现,在搜集完学生的资源之后,灭有给予学生充足的讲演时间,使“教”的比重过大。在规范学生语言方面也要做适当的铺垫,让孩子们对于周期规律的描述能够更简单明了一些。

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